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颍上一中政治课题推进会

2021-02-26     作者: 颍上一中政治课题组
为了推进课题的有效开展,课题组于2021年1月11日在政治组研究室召开了课题推进会,深入学习课题相关理论,不断提升课题成员的理论素养。
一、理论学习
联通主义学习理论:加拿大学者西蒙斯(George Siemens)在整合混沌理论、网络理论、复杂性理论和自组织理论的基础上提出了联通主义学习理论。数字时代的鲜明特征促使联通主义强调知识组织和学习的网络化:联通主义的知识观认为知识能够被描述但不能被定义,信息节点之间的联结构成了知识,知识的存在是一种动态的网络,以各种各样的数字化形式存储着,时刻在被创造、修改和传播;联通主义的学习观主张在知识和社会网络中学习,更在学习中缔造知识和社会网络,网络时代的学习发生过程就是学习者从个人出发联结任何可能的外部节点(知识、机构、人等),经过提取、重组、最终形成个性化学习网络的过程。联通主义的关键要素是“网络”“节点”和“连接”,其核心思想就是要打破壁垒,实现最大范围的互通协作,资源共享,它为解决数字化时代的学习问题提供了理论支撑。
交互式学习理论:交互式教学是以支架式教学为理论基础发展起来的一种教学模式,最早由美国教育心理学家布朗和帕林萨提出。交互式教学最初旨在改善学生自我学习和阅读理解的能力,经过进一步的研究和发展,其根本目的为使教学从以教师为中心转为以学生为中心,从而提高学生学习的主观能动性。我国学者认为,交互式教学是在教学中合理运用多样化的教学方法,在师生之间、生生之间形成交流互动的合作关系,使学生能够积极主动地内化所学知识的一种教学指导思想。交互式教学目前处在基于互联网的非面对面的网络交互式教学阶段,交互过程的本质是个体走向群体乃至更大的社会组织制度的中介,师生之间通过互动而产生的情感与思想的共同体构成了教学。
 
(责任编辑:张华喜)

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